Перейти к содержимому

Inklyuziv ta’lim. Gospital pedagogika

ITGPM2004 · 4-семестр · 60110200 Дошкольное образование · Набор 2024 г.

Кредиты
4
Всего часов
120
Аудиторные
60
Тип
Обязательный
Блок
Majburiy fanlar
Форма итогового контроля
Imtihon

Распределение часов

  • Лекция30 ч
  • Практика14 ч
  • Семинар16 ч
  • Самостоятельная работа60 ч

Темы · 30

Лекция · 30 ч

  1. 1.Inklyuziv ta’lim mazmuni va mohiyati./ Содержание и сущность инклюзивного обучения2
  2. 2.Inklyuziv ta’limning uslubiy asoslari./ Методические основы инклюзивного обучения2
  3. 3.Inklyuziv ta’limning psixologik-pedagogik va tashkiliy shartlari./ Психолого-педагогические и организационные условия инклюзивного обучения2
  4. 4.Ta’limning universal dizayni va individual ta’limiy reja ./ Универсальный дизайн обучения и индивидуальный план обучения2
  5. 5.Ta’lim muassasalarida alohida yordamga muhtoj bolalarni ta’lim olishini qo‘llab quvvatlash texnologiyalari ./. Технологии поддержки обучния детей с особыми потребностями в образовательных организациях2
  6. 6.O‘quvchilar va sinfdagi xilma- xillik./ Ученики и их разнообразие в классе2
  7. 7.Turli darajadagi intellektual yetishmovchiligi bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari ./ Стратегии инклюзивного образования детей с различной степенью интеллектуальной недостаточности и условия их реализации2
  8. 8.Eshitishida kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari/. Стратегии инклюзивного образования детей с нарушениями слуха и условия их реализации2
  9. 9.Ko‘rinishida kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari./ Стратегии инклюзивного образования детей с нарушениями зрения и условия их реализации2
  10. 10.Autistik spektr buzilishlariga ega bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari./ Стратегии инклюзивного обучения детей с расстройствами аутистического спектра и условия их реализации2
  11. 11.Tayanch-xarakat apparatida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart sharoitlari./ Стратегии инклюзивного обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и предпосылки их реализации2
  12. 12.Gospital pedagogika – inklyuziyani ajralmas qismi sifatida./ Госпитальная педагогика – как неотъемлемая часть инклюзии2
  13. 13.Xorijiy mamlakatlarda gospital pedagogika an’analari va xususiyatlari./ Традиции и особенности госпитальной педагогики в зарубежных странах2
  14. 14.Tibbiyot muassasalari statsionarlarida uzoq muddatli davolanayotgan bolalar uchun ta’lim muhitini yaratish./ Создание образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждений2
  15. 15.Tibbiyot shifoxonalarida uzoq muddatli davolanayotgan bolalarning ta’lim olish imkoniyatlarini pedagogik qo‘llab-quvvatlash./ Педагогическая поддержка образовательных возможностей детей, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях2

Практика · 14 ч

  1. 1.Inklyuziv ta’limning metodologik va nazariy asoslari / Методологические и теоретические основы инклюзивного образования2
  2. 2.Ta’limning universal dizayni va individual ta’limiy reja./ Универсальный дизайн образования и индивидуальная программа обучения2
  3. 3.Ta’limning tashkilotlarda alohida yordamga muhtoj bolalarni ta’lim olishini qo‘llab quvvatlash texnologiyalari ./ Технологии поддержки обучения детей с особыми потребностями в образовательных организациях2
  4. 4.Turli darajadagi intellektual yetishmovchiligi bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari. / Стратегии инклюзивного образования детей с различной степенью интеллектуальной недостаточности и условия их реализации2
  5. 5.Sensor (eshitishida yoki ko‘rishida) kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari./ Стратегии инклюзивного обучения детей с сенсорными (слуховыми или зрительными) нарушениями и условия их реализации2
  6. 6.Autistik spektr bo‘zilishlariga ega bolalar uchun inklyuziv ta’lim strategiyalari va ularni amalga oshirish shart-sharoitlari./ Стратегии инклюзивного обучения детей с расстройствами аутистического спектра и условия их реализации2
  7. 7.Tibbiyot muassasalari statsionarlarida uzoq muddatli davolanayotgan bolalar uchun ta’lim muhitini yaratish va qo‘llab quvvatlash ./ Создание и поддержка образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждениях2

Семинар · 16 ч

  1. 1.Inklyuziv ta’lim – dunyoqarash va ta’limiy konseptsiya sifatida. / Инклюзивное образование - как мировоззрение и образовательная концепция2
  2. 2.Inklyuziv ta’limni rivojlantirishdagi xalqaro tajriba./ Международный опыт развития инклюзивного образования2
  3. 3.O‘zimizdan boshlaymiz: o‘qituvchilarga tavsiyalar. / Начнем с себя: рекомендации учителям2
  4. 4.Imkoniyati cheklangan bolalarni inklyuziv ta’lim orqali o‘qitish va tarbiyalashni tashkil etish ./ Организация обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями посредством инклюзивного образования2
  5. 5.Alohida yordamga muhtoj bolaning ta’limiy marshruti modeli / Модель образовательного маршрута ребенка с особыми образовательными потребностями2
  6. 6.Umumta’lim tashkilotlarida alohida yordamga muhtoj bolalar uchun inklyuziv ta’limni amalga oshirish: istiqbollar va muammolar . / Внедрение инклюзивного образования для детей с особыми потребностями в общеобразовательных организациях: перспективы и проблемы2
  7. 7.Uzoq muddatli davolanayotgan bolalarni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlashda o‘qituvchi shaxsi. Shifoxonada uzoq muddatli davolanayotgan bolalar uchun ta’limiy muhitni yaratishning o‘ziga xos xusussiyatlari. ./ Психолого-педагогическая поддержка детей , находящихся на длительном лечении.2
  8. 8.Tibbiyot muassasalari statsionarlarida uzoq muddatli davolanayotgan bolalar ota-onalari - ta’limiy jarayondagi eng muhim hamkor sifatida../ Особенности создания образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в стационаре.2

Формы контроля (макс. балл)

  • Итоговый контроль 5
  • Итого 5
  • 1-й промежуточный 5
  • 2-й промежуточный 5

Источник: HEMIS. Названия как в HEMIS (на узбекском). Список литературы и критерии оценивания — в утверждённом силлабусе кафедры.

К учебному плану